코로나시대를 겪는 아이들의 심리와 부모의 역할 

지난 몇년동안의 코로나유행으로 이 시대의 어린아이들은 많은 피해를 입어왔습니다. 어떤 아이들은 말을 제대로 배우지 못하였고, 발음이 어눌하거나, 사회성의 문제를 보이기도 합니다. 또한 아이들이 우정을 쌓고 우정을 돈독하게 하기에 좋은 환경을 제공받지도 교육받지도 못해왔습니다. 

코로나가 처음 발병되었을때는 단지 사람들간의 물리적인 고립, 즉 사람들간의 연락을 취하거나 유지하는 데에 있어 분명하고 명백한 장애물들이 있었습니다. 그 후에는 점점 각 가정 안에서의 코로나를 피하기 위한 노력에 좀더 골몰하게 되면서 외부세계와의 관계에는 소홀할 수 밖에 없었습니다. 또한 지인을 만나더라도 그들이 마스크를 잘 착용하는지, 환기는 잘 하고있는지와 같은 코로나시대에 각 개인이 신념으로 삼은 내용에 대한 공통점을 찾지 못하면 관계를 이어나가기가 쉽지 않았습니다. 

 코로나시대에 점차 익숙해지고 방역이 느슨해지면서 많은 부모들과 보호자는 경계를 늦추긴했지만 아이들의 마음은 매우 예전같지 않았고 피폐해져 있음을 발견할 수 있었습니다. 아이들은 친구라는 존재가 있었다는 것은 알지만 흐릿하기만 했고 부모와 보호자의 관점에서도 본인들의 어린시절 경험한 우정과 친밀감이 내 아이의 인생에는 많이 결여되어 있다는 것을 발견하고 매우 마음아파했습니다. 자녀들이 코로나시대동안 친구라는 존재를 거의 만나지 못하고 어린시절을 보내고 있기 때문이었습니다. 더 문제인것은 이런 관계의 결여들이 이제는 문제점이라고 여겨지지도 않으며 이젠 친구라는 존재를 그리워하지도 않고 있으며 그 자리에는 티비나 태블릿들이 들어앉아 있는 것은 참으로 마음 아픈 현실입니다. 

 이제 코로나시대가 막바지에 이르면서 아이들은 다시 학교로 돌아갈 준비를 하고 있는데 아이들의 심리는 어떤 상황일까요? 아이들의 마음은 친구들을 받아들일 준비가 되어있을까요? 가정에서는 어떤 대비를 시켜주어야할까요? 

아이들이 다시 사회적인 관계를 세워나가기 위해서는 가정의 도움이 많이 필요합니다. 여전히 조심하는 것이 필요하지만 이제 아이들이 다시 사회적관계를 건설해나가는 것을 돕기 위해서 전문가들은 친구가 마스크를 잘 썼는지, 기침을 하는지 경계하는 마음을 버리고, 내 아이에 대한 과도한 양육에서 한 걸음 물러나 아이가 친구들과의 우정을 잘 세워갈 수 있도록 도와주어야 한다고 말합니다. 

 아이들이 본인의 정체성을 구축하는 방법중에 가장 중요한 방법은 그들의 또래와의 관계안에서의 성찰과 자기발견입니다. 우정은 아이들이 새로운 아이디어를 시도하고 새로운 인간관계를 만드는 방법을 연습하고, 편안한 가정이라는 울타리를 벗어나 사회적인 영역을 구축하는 중요한 요소입니다. 

코로나 시대를 겪은 아이들이 처음으로 사회에 나아갈 때 가정에서 준비시켜야할 기술들을 몇가지 공유하려고 합니다. 

 1. 처음부터 시작하게 하기

 아이들은 자기소개같은 작은 사회적 기술을 연습할 필요가 있습니다. "안녕 내이름은 사라야" 와 같은 자기 소개 기술들뿐만아니라 사과하는 법, 자기것을 나눠주는 법도 가정에서 연습시켜야할 덕목입니다. 

 2. 친구에 대해 질문하기

 한 심리학과 교수는 부모들이 자녀에게 학교에서 만난 친구들에 대한 질문을 하는 것이 자녀들이 더욱 깊은 우정을 발전시키도록 도울 수 있다고 말했습니다. 아이들은 아직 자기자신에 더 집중하고 있고 친구라는 존재까지 관심의 대상으로 편입시키지 못하기 때문에 부모가 친구에 대한 질문을 했을때 비로소 친구에 대해 더욱 관심을 갖게 되고 친구를 알아가려는 노력을 하게 되기 때문입니다. 

3. 부모의 친구관계에 대해 아이들에게 이야기해주기

 아이들은 아직 우정을 제대로 경험해보지 못했기 떄문에 우정의 가치를 알 수 없습니다. 따라서 부모의 친구관계에 대해 아이들에게 이야기해주는 것은 우정을 간접경험해보기에 좋은 방법입니다. 친구관계가 부모의 인생에 어떤 윤택함을 주었고 어떤 가치를 심어주었는지 공유하게되면 아이들은 시간이 지나면서 우정을 유지하는 것에 대한 그 가치를 이해하게 될 것입니다. 

4. 아이의 친구를 제한하지 말것 

 부모라면 누구든지 우리 아이가 좋은 가정환경에서 자란 훌륭한 인성을 가진 친구를 만나기를 바랄 것입니다. 누가 우리아이에게 적합한 친구인지 누가 그렇지 않은지에 대한 생각을 마음속에 품을 수 밖에 없을 것입니다. 그러나 우리아이가 어떤 친구를 사귈지 그 제한과 범위를 한껏 넓히는 것이 좋습니다. 아이들은 더 어린아이들과도, 더 나이가 많은 아이와도, 다른 나라아이와도, 신체적 발달이 부족한 아이와도 잘 지낼 수 있습니다. 

교육심리학에 기반한 창의성조사 및 창의성 계발 사례

Ⅰ. 서론

 우리는 어떤 사람을 가리켜 ‘창의적’인 사람이라고 말할까? 
 개인적으로는 어떤 문제에 대해 낯설지만 논리적인 해답을 제시한 사람에 대하여 창의적이라고 생각했던 것 같다. 똑같은 상황을 보고도 전혀 다른 해석을 내놓은 사람을 보고 우리는 ‘낯섦’을 느끼지만 그것이 논리적 ·합리적인 ‘낯섦’일 때 우리는 그 사람에 대해 호감을 느끼고 더 알아가고 싶어진다. 인간적인 교류를 늘리고 싶어지며, 최근에는 기업에서도 그런 창의적인 사람을 원한다. 
 
 이처럼 ‘창의성’이라는 것은 삶을 살아가는데 개인적으로도 사회적으로도 중요한 자질임이 틀림없으며 이를 계발시켜 나가는 것은 삶을 풍요롭게 만드는 방법일 것이다. 본론을 통해 창의성 이론에 대해 알아보고 창의성의 계발방안에 대한 의견을 제시하고자 한다. 

Ⅱ. 본론

 1950년 Guilford가 미국 심리학회 연설을 통해 창의성의 중요성과 필요성을 언급한 것을 통해 지난 50년동안 인간의 창의성에 대해 많은 연구결과들이 보고 되고 있다. 
 창의성이 무엇인지 명확하게 한마디로 정의를 내리기는 어려운데 그 본질이 상대적이고 복잡하기 때문이다. 
 Talor는 창의적 과정이란 과거의 경험을 새로운 다른 체계속으로 투입하는 능력이고 환경을 탄력성있게 지각하여 타인들에게 그 산물인 독특한 경험을 전달하는 능력이라고 정의했고, Torrance는 창의성이란 개인과 사회에 가치있고 참신한 산물, 기존 아이디어의 수정 또는 거부를 요구하는 비판 습성, 강한 동기와 비싼 지적 에너지의 사용 등의 특징이 있고, 최초에는 막연하고 혼란스러운 문제 때문에 야기되는 특별한 문제 해결방식이라고 하였다. 또한 Nickerson이라는 학자는 창의성에 대하여 몇 가지 가정을 언급했는데 몇 가지를  ‘창의성에 있어서 유전과 환경은 중요한 결정요인이다’, 정상적인 지적 기능을 가진 모든 사람들은 어느정도 창의적이 될 수 있는 잠재력이 있다‘, ’창의적인 표현은 일반적으로 바람직한데 그것은 사람들의 삶의 질에 긍정적으로 기여하고 다른 사람의 삶을 풍부하게 해준다.’
 많은 학자들의 의견을 대체로 종합해보면 인간의 창의성은 어느 정도 유전적인영향을 받지만 계발될 수 있는 자질이며 여러 학습방법에 의해 발전시킬 수 있는 보편적인 잠재적 특성이라는 결론을 얻을 수 있겠다. 

 Guilford가 제시한 창의성의 요소를 보면 좀 더 창의성이 무엇인지 이해하기가 수월하다. 첫 번째로는 유창성(Fluency)인데, 주어진 자극에 대하여 제한된 시간 동안 어느 정도의 반응을 보일 수 있는가의 능력을 말한다. 한마디로 가능한 한 많은 양의 아이디어를 낼 수 있는지에 대한 요소이다. 두 번째로는 융통성(Flexibility)인데, 사고의 방향이 얼마나 포괄적인가, 혹은 다양한가와 관련된 요소이며 가능한 한 얼마나 다양한 범주를 활용할 수 있는 가와 관련된 자질이다. 어떤 문제에서의 해결 방식을 제시할 때 아이디어의 양은 많으나 한 범주에서만 머무르고 있다면 유창성은 높지만 융통성은 낮다는 판단을 할 수 있을 것이다. 셋째는 독창성(Originality)인데 기존 지식의 단순한 통합이 아닌 새롭고 흔히 볼 수 없는 반응을 도출하는 평범하지 않으면서 독특한 반응의 능력을 말한다. 넷째는 정교성(Elaboration)으로 얼마나 자세하게 알고 있는가와 관련된 요소이며 마지막으로는 민감성(Sensitivity)을 언급하면서 이는 주변 환경에서 어떤 문제를 지각해 낼 수 있는 능력이라고 하였다. 이 다섯가지 요소를 보다 보면 창의성을 계발시키고자 할 때 어떤 요소를 중점적으로 가르쳐야 하는지에 대한 정보를 얻을 수 있다.  
 
 창의성에 대해 공부를 하면서 5세 아이를 키우는 엄마로서 많은 호기심을 가지게 되었고 어떻게 우리 아이의 창의성을 계발시켜 줄 수 있을지에 대한 실제적인 고민을 하면서 이에 대한 해답을 얻기 위해 여러 육아서를 읽어보다가《부모라면 놓쳐서는 안 될 유대인 교육법》이라는 책에서 어렴풋한 해답을 얻게 되었다.  

 책의 2장의 제목은 ‘남보다 잘하기가 아닌 남과 다르게’이다. 이 부분에서 유대인의 창의교육을 자세하게 소개하고 있었다. 저자는 AI 시대에 갖춰야 할 핵심 역량은 바로 창의성이며 앞으로의 경쟁력은 기존의 것과는 다른 것을 창조해내는 능력에 있다고 말한다. 가장 이에 근접하게 육아를 하는 사람들이 유대인이라고 소개하며 유대인의 양육방식을 소개하고 있다.

  5세 남자아이를 키우는 나에게도 적용할 점이 많아 책에서 내가 실제적으로 육아 현장에서 아이의 창의성 증진을 위해 적용해 볼 수 있는 내용들을 정리해보고자 한다. 
 
 1. 항상 의문을 갖고 질문하도록 할 것 

 전 세계적으로 가장 질문이 많은 민족이 유대인이라고 한다. 질문의 힘을 아는 유대인들은 아이들이 어려서부터 질문하는 분위기를 조성해준다고 한다. 나의 아이는 한참 “왜?”라는 질문을 쉬지 않고 해서 엄마인 나와 남편은 대답해주느라 저녁이 되면 목이 쉬곤 한다. 대답해주는 것이 힘들어 때로는 그만 물어봤으면 생각하거나 대충 대답을 해주는 경우가 많았는데 창의성의 시작은 호기심이니 아이의 질문하기가 날로 발전해갈 수 있도록 경청하고 성의 있는 대답을 제시하는 부모가 되어야겠다는 다짐을 해본다. 

2. 베스트가 아니라 유니크가 되도록 키울 것 

 탈무드에는“모두가 한 방향으로만 향하면 세계는 기울어지고 말 것이다.”라는 말이 있다고 한다. 남들이 가는 길을 무작정 따르지 말고 자신만의 길을 찾으라는 의미일 것이다. 표현은 다르지만 창의적인 사람이 되길 바란다는 의미이기도 할 것이다. 아이의 성향을 최대한 존중하고 아이의 재능을 발견하게 되었을 때는 그것이 나의 계획과 다르더라도 아이의 재능을 받아들이고 지원해 줄 수 있는 부모로서의 포용을 갖추어야겠다는 다짐을 해보게 된다. 

3. 여행을 많이 할 것 

 여행은 아이에게 익숙한 것을 새롭고 낯설게 바라보도록 도와주며 낯설게 보는 데서 창의력이 나온다. 나의 아이는 코로나시대에 태어나 여기저기 다양한 여행을 해보지는 못했지만 새로운 곳에 갈 때마다 즐거워하며 모든 것을 받아들이려 하는 열린 마음을 가진 아이이다. 가능한 앞으로 많은 기회를 만들어 새로운 경험을 많이 제공해서 여행을 통해 세상을 새롭게 볼 수 있도록 도와야겠다는 다짐을 해본다.  

4. 여러 사람을 만나게 해줄 것 

 다양한 사람과의 만남은 사람을 성장시키며 새로운 사람을 만나면 그 사람이 가진 모든 것을 그대로 간접 경험하게 된다. 한마디로 여러 사람과의 융합과 통합을 통해 창의력이 발현된다는 것이다. 따라서 다양한 사람들과 만나는 자리에 아이를 많이 소개해주고 다른 사람들과 소통하고 경청하는 방법에 대하여 많은 경험을 쌓게 도와주어 다양한 사람과의 관계를 통해 창의력을 얻는 사람이 되도록 키워주어야겠다고 다짐하였다. 


Ⅲ. 결론

 수업시간에 배웠던 ‘창의성’에 관한 내용에 덧붙여 여러 다른 창의성이론에 대한 공부를 하고 나니 막연하게만 인식되던 창의성에 대한 실체가 어느정도 명확하게머릿속에 정리되는 듯하다.
  5세 남자아이를 키우는 입장으로 이 시간을 통해 당장 오늘부터 우리아이에게 내가 무엇을 해줄지, 무엇을 하면 안 될지에 대한 육아관이 더 뚜렷하게 자리잡히는 것 같아 매우 보람있고 유용한 시간이었다고 생각한다. 

심리학 개론을 기반으로 한 학습의 원리에 입각한 코로나 시대의 온라인 학습의 장단점

Ⅰ. 서론 

 코로나 시대를 경험하며 학교에 다니는 어린이들부터 직장에 다니는 성인들까지 일상생활에서 크고 작은 변화를 경험했다. 그런 변화 중 하나는 학생들은 학교에 등교하지 않고 집에서 온라인으로 수업을 경험해봤다는 것이고 어른들은 사무실을 벗어나 집에서 업무를 처리하는 재택근무 시스템에 익숙해졌다는 것이다. 학생과 직장인들은 온라인수업과 재택근무를 약 2년간 경험하면서 온라인을 이용하는 것의 장단점을 뚜렷이 느끼게 되었다. 
 본론을 통해 그 중에서도 학생들의 온라인수업의 장단점을 알아보고 심리학개론에서 말하는 학습의 원리를 통해서 어떤 시각으로 온라인수업을 바라볼 수 있을지 또한 그 장단점에 대하여 기술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
 
 온라인 수업의 장점은 첫 번째로 시공간을 막론하고 언제 어디서나 수업이 가능하다는 것이다. 스마트기기만 있다면 원하는 곳 어디에서도 수업을 들을 수 있고 학생이 원하는 시간을 골라 원하는 수업을 들을 수 있다. 둘째로는 전통적으로 진행되어오던 획일적인 지루한 주입식 수업 방식에서 탈피하여 교사의 재량으로 수업을 기획함으로써 창의성을 살리는 수업을 진행할 수 있다는 점이다. 또한 개인적인 시간을 많이 확보하게 되면서 본인이 원하는 학습에 많은 시간을 보낼 수 있다는 점도 장점이다. 그림을 그리는 것에 흥미를 가진 학생은 본인이 원하지 않는 체육수업을 듣지 않아도 되며 그 시간에 그림을 그리는 것으로 시간을 보낼 수 있게 된 것이다. 

 그러나 단점도 상당히 많이 있다. 온라인 수업의 단점으로는 첫 번째로 학생의 인성교육에 한계가 있다는 것이다. 지식적인 부분은 온라인 수업을 통해 전달할 수 있어도 학생들이 함께 모여지내며 공동생활을 통해 터득하고 배울 수 있는 가치들에 대한 교육은 매우 어렵다. 
 둘째로는 일부 자기 주도적인 학생들 외에는 규칙적인 생활이 어려워져 정신적 신체적 건강에 문제가 생길 수 있다는 점이다. 등교를 하지 않으니 기상시간을 규칙적으로 지키지 못하고 식사시간도 비규칙적이 되면서 건강에 큰 문제를 초래하게 되었다. 그리고 온라인 수업 시 활용한 pc나 스마트디바이스를 수업이 끝난 이후에도 종료시키지 못한 채 게임과 채팅에 몰두하는 과몰입 상태 때문에 문제를 호소하는 학부모님들이 많은 실정이다. 
 셋째, 온라인 수업을 위한 네트워크 상태나 적절한 PC 또는 스마트디바이스의 보급이 가정의 경제상황에 따라 원활하지 않은 경우에 학습에 피해를 입는 학생들이 발생할 수 있다. 아이가 두세명 이상인 다자녀 가정의 경우는 스마트기기를 여러대 구매해야하는 부담이 더 클 수밖에 없다. 
 다섯째, 나이가 어린 유치원 학생들이나 초등학교 저학년 학생들의 경우 온라인 학습 시 학부모가 매순간 개입하여 도와주어야 하는 상황이 발생하는데 맞벌이 부부의 경우 어려움이 많이 있는 상황이다. 

코로나에 어느정도 대비가 되어가는 상황에서 학생들은 학교로 직장인들은 회사로 복귀하는 흐름에 있는데 이는 온라인 학습이 장점도 있지만 단점이 더 크기 때문이라는 증거일 것이다. 
 
 개인적으로도 온라인 학습에 대해서는 부정적인 입장을 가지고 있다. 그 근거를 학습의 원리의 행동주의 중에서 “강화”와 “처벌”이론으로 설명해보고자 한다. 

 학생들이 ‘학습’을 하고 직장인이 ‘일’을 하는 것은 편하게 쉬고 싶어하는 인간의 본성을 거스르며 상당한 주의 집중력을 요구하는 고도의 정신적인 활동이다. 따라서 학습과 일이라는 본능을 거스르는 활동에 몰입하고 꾸준히 이를 이어갈 수 있도록 하기 위해서는 적절한 “강화”와 “처벌”이 필수적이라고 생각한다. 
 
 학생들이 수업의 태도가 좋거나 시험의 결과가 좋을 때 선생님과 부모님께 받는 ‘칭찬’이라는 강화물을 통해 학습이라는 긍정적인 행동에 더 몰입할 수 있게 되며 직장인은 상사의 칭찬 및 월급과 성과급이라는 물질적인 보상이라는 강화를 통해 직장의 일에 더욱 몰입하게 되는 것이다. 

 반면에 학교에서의 수업 중 집중을 하지 않거나 시험 결과가 나쁠 때 선생님과 학부모님께 받는 꾸중이나 지적은 일종의 ‘처벌물’의 효과로서 앞으로의 행동을 좀 더 교정해나가는 계기가 될 수 있다. 직장인도 업무의 완성도가 떨어질 때 상사로부터 받는 지적이 처벌물의 역할을 하여 앞으로의 업무완성도에 더욱 주의를 기울이게 하는 효과를 줄 것이다. 

 앞서 언급한 온라인 교육에서는 교사와 학생 간의 비대면 상황이라는 특성 때문에 “강화”와 “처벌”이 적절히 주어지지 않고 교정을 할 수 있는 기회가 상실됨에 따라 생들의 학습상태의 진전이 상대적으로 더디어져 학습이 부진한 학생들이 늘어나고 있는 것은 아닐까 생각해 본다. 

Ⅲ. 결론

 코로나시대를 겪으면서 약 2년간 온라인으로 수업을 했던 학생들의 학업성취도는 지역별, 소득별로 매우 편차가 크다고 한다. 말을 배우는 어린 아이들의 경우는 말을 배우는 속도가 매우 늦고 마스크를 착용한 사람들을 많이 본 탓에 발음도 부정확한 경우가 매우 많다는 보고가 있다. 학교라는 공간에 의무적으로 참여하여 일률적으로 모든 학생이 같이 공부했던 시기와 비교하여 자유로운 상황에서 공부를 한 이후 학생마다의 다양한 상황에 의하여 교육격차가 크게 벌어진 것이다. 
 
 수업을 통해 학습이론에 관해 공부해보며 이에 입각하여 온라인수업에 대해 생각해 보았을 때 온라인수업의 이 같은 부정적인 결과가“강화”와 “처벌”의 부재 때문이 아닐까 하는 결론을 내려보았다.