심리학 개론을 기반으로 한 학습의 원리에 입각한 코로나 시대의 온라인 학습의 장단점

Ⅰ. 서론 

 코로나 시대를 경험하며 학교에 다니는 어린이들부터 직장에 다니는 성인들까지 일상생활에서 크고 작은 변화를 경험했다. 그런 변화 중 하나는 학생들은 학교에 등교하지 않고 집에서 온라인으로 수업을 경험해봤다는 것이고 어른들은 사무실을 벗어나 집에서 업무를 처리하는 재택근무 시스템에 익숙해졌다는 것이다. 학생과 직장인들은 온라인수업과 재택근무를 약 2년간 경험하면서 온라인을 이용하는 것의 장단점을 뚜렷이 느끼게 되었다. 
 본론을 통해 그 중에서도 학생들의 온라인수업의 장단점을 알아보고 심리학개론에서 말하는 학습의 원리를 통해서 어떤 시각으로 온라인수업을 바라볼 수 있을지 또한 그 장단점에 대하여 기술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
 
 온라인 수업의 장점은 첫 번째로 시공간을 막론하고 언제 어디서나 수업이 가능하다는 것이다. 스마트기기만 있다면 원하는 곳 어디에서도 수업을 들을 수 있고 학생이 원하는 시간을 골라 원하는 수업을 들을 수 있다. 둘째로는 전통적으로 진행되어오던 획일적인 지루한 주입식 수업 방식에서 탈피하여 교사의 재량으로 수업을 기획함으로써 창의성을 살리는 수업을 진행할 수 있다는 점이다. 또한 개인적인 시간을 많이 확보하게 되면서 본인이 원하는 학습에 많은 시간을 보낼 수 있다는 점도 장점이다. 그림을 그리는 것에 흥미를 가진 학생은 본인이 원하지 않는 체육수업을 듣지 않아도 되며 그 시간에 그림을 그리는 것으로 시간을 보낼 수 있게 된 것이다. 

 그러나 단점도 상당히 많이 있다. 온라인 수업의 단점으로는 첫 번째로 학생의 인성교육에 한계가 있다는 것이다. 지식적인 부분은 온라인 수업을 통해 전달할 수 있어도 학생들이 함께 모여지내며 공동생활을 통해 터득하고 배울 수 있는 가치들에 대한 교육은 매우 어렵다. 
 둘째로는 일부 자기 주도적인 학생들 외에는 규칙적인 생활이 어려워져 정신적 신체적 건강에 문제가 생길 수 있다는 점이다. 등교를 하지 않으니 기상시간을 규칙적으로 지키지 못하고 식사시간도 비규칙적이 되면서 건강에 큰 문제를 초래하게 되었다. 그리고 온라인 수업 시 활용한 pc나 스마트디바이스를 수업이 끝난 이후에도 종료시키지 못한 채 게임과 채팅에 몰두하는 과몰입 상태 때문에 문제를 호소하는 학부모님들이 많은 실정이다. 
 셋째, 온라인 수업을 위한 네트워크 상태나 적절한 PC 또는 스마트디바이스의 보급이 가정의 경제상황에 따라 원활하지 않은 경우에 학습에 피해를 입는 학생들이 발생할 수 있다. 아이가 두세명 이상인 다자녀 가정의 경우는 스마트기기를 여러대 구매해야하는 부담이 더 클 수밖에 없다. 
 다섯째, 나이가 어린 유치원 학생들이나 초등학교 저학년 학생들의 경우 온라인 학습 시 학부모가 매순간 개입하여 도와주어야 하는 상황이 발생하는데 맞벌이 부부의 경우 어려움이 많이 있는 상황이다. 

코로나에 어느정도 대비가 되어가는 상황에서 학생들은 학교로 직장인들은 회사로 복귀하는 흐름에 있는데 이는 온라인 학습이 장점도 있지만 단점이 더 크기 때문이라는 증거일 것이다. 
 
 개인적으로도 온라인 학습에 대해서는 부정적인 입장을 가지고 있다. 그 근거를 학습의 원리의 행동주의 중에서 “강화”와 “처벌”이론으로 설명해보고자 한다. 

 학생들이 ‘학습’을 하고 직장인이 ‘일’을 하는 것은 편하게 쉬고 싶어하는 인간의 본성을 거스르며 상당한 주의 집중력을 요구하는 고도의 정신적인 활동이다. 따라서 학습과 일이라는 본능을 거스르는 활동에 몰입하고 꾸준히 이를 이어갈 수 있도록 하기 위해서는 적절한 “강화”와 “처벌”이 필수적이라고 생각한다. 
 
 학생들이 수업의 태도가 좋거나 시험의 결과가 좋을 때 선생님과 부모님께 받는 ‘칭찬’이라는 강화물을 통해 학습이라는 긍정적인 행동에 더 몰입할 수 있게 되며 직장인은 상사의 칭찬 및 월급과 성과급이라는 물질적인 보상이라는 강화를 통해 직장의 일에 더욱 몰입하게 되는 것이다. 

 반면에 학교에서의 수업 중 집중을 하지 않거나 시험 결과가 나쁠 때 선생님과 학부모님께 받는 꾸중이나 지적은 일종의 ‘처벌물’의 효과로서 앞으로의 행동을 좀 더 교정해나가는 계기가 될 수 있다. 직장인도 업무의 완성도가 떨어질 때 상사로부터 받는 지적이 처벌물의 역할을 하여 앞으로의 업무완성도에 더욱 주의를 기울이게 하는 효과를 줄 것이다. 

 앞서 언급한 온라인 교육에서는 교사와 학생 간의 비대면 상황이라는 특성 때문에 “강화”와 “처벌”이 적절히 주어지지 않고 교정을 할 수 있는 기회가 상실됨에 따라 생들의 학습상태의 진전이 상대적으로 더디어져 학습이 부진한 학생들이 늘어나고 있는 것은 아닐까 생각해 본다. 

Ⅲ. 결론

 코로나시대를 겪으면서 약 2년간 온라인으로 수업을 했던 학생들의 학업성취도는 지역별, 소득별로 매우 편차가 크다고 한다. 말을 배우는 어린 아이들의 경우는 말을 배우는 속도가 매우 늦고 마스크를 착용한 사람들을 많이 본 탓에 발음도 부정확한 경우가 매우 많다는 보고가 있다. 학교라는 공간에 의무적으로 참여하여 일률적으로 모든 학생이 같이 공부했던 시기와 비교하여 자유로운 상황에서 공부를 한 이후 학생마다의 다양한 상황에 의하여 교육격차가 크게 벌어진 것이다. 
 
 수업을 통해 학습이론에 관해 공부해보며 이에 입각하여 온라인수업에 대해 생각해 보았을 때 온라인수업의 이 같은 부정적인 결과가“강화”와 “처벌”의 부재 때문이 아닐까 하는 결론을 내려보았다.